Скачать Советский учебник

Назначение: Книга для учителя является составной частью учебно-методического комплекта по английскому языку для VIII класса школ с углубленным изучением английского языка. В ней дана общие и конкретные рекомендации по организации учебного пронесся р VIII классе данного типа школ, дополнительный материал для уроков домашнего чтения, а также тексты для аудирования и материалы для итогового контроля в конце I и II полугодий

© "Просвещение" Москва 1989 

Авторство: В. Н. Богородицкая, Л. В. Хрусталева, В. Р. Трусова

Формат: PDF Размер файла: 5.72 MB

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие . 3

Методика работы на уроках домашнего чтения . . 12

Материалы к текстам «Книги для чтения» . . 16

Фрагменты поурочного планирования . . 42

Unit 2. “Sports, Health and Pastimes” —

Unit 5. “School Is Our Second Home” . 61

Планирование 75

Приложение 98

Тексты для аудирования  

Материалы для итогового контроля - 132

Topics . .   140

Situations .... ...

Скачать бесплатный учебник  СССР - Книга для учителя к учебнику английского языка для VIII класса школ с углубленным изучением английского языка (Богородицкая, Хрусталева, Трусова) 1989 года

СКАЧАТЬ PDF

{spoiler=ОТКРЫТЬ: - отрывок из учебника...}

 ПРЕДИСЛОВИЕ

Учебно-методический комплект для VIII класса написан в соответствии с Программой по иностранным языкам для школ с углубленным изучением иностранного языка и имеет целью обеспечить выполнение задач обучения английскому языку в данном классе. В учебно-методическом комплекте реализуется принцип единства обучения и коммунистического воспитания учащихся с учетом требований, разработанных в «Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы»2, средствами предмета «иностранный язык».

Эффективная реализация всестороннего и гармонического развития личности предусматривает комплексный подход к воспитательной работе, включающий все направления коммунистического воспитания — идей по-политическое, трудовое, нравственное, эстетическое, физическое.

Решению этих задач подчинены содержание, методы и приемы обучения, организация всего учебно-воспитательного процесса.

Являясь продолжением учебно-методических комплектов для предыдущих лет обучения, данный комплект обеспечивает, с одной стороны, дальнейшее овладение основными видами речевой деятельности и накопление лексико-грамматических средств, с другой — преемственность обучения, что выражается в следующем:

I. Обучение английскому языку строится на основе единых общедидактических и методических принципов (коммуникативная направленность обучения, взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности при дифференцированном подходе к формированию каждого из них, учет особенностей родного языка).

2. Сохраняется основное направление методики обучения видам речевой деятельности и работы с лексическим материалом.

3. Дальнейшее развитие устной речи, чтения и письма

1 Программы средней школы. Иностранные языки (для школ с углубленным изучением иностранного языка).— М.: Просвещение, 1988.

7 О реформе общеобразовательной и профессиональной шкапы. Сборник документов и материалов.— М.: Политиздат, 1984.

осуществляется на основе тематики и языкового материала предыдущих лет обучения с учетом достигнутого уровня речевых умений.

4. Сохраняется в основном структура компонентов учебно-методического комплекта.

Вместе с тем обучение английскому языку в VIII классе направлено на достижение более высокого уровня развития всех видов речевой деятельности в соответствии с требованиями Программы к практическому владению иностранным языком в данном классе.

Рекомендуемые методы и приемы обучения в совокупности с учебными материалами комплекта способствуют развитию интеллекта, воли, эмоций, а также интересов и мотивов учебно познавательной деятельности учащихся.

Тематическое содержание учебно-методического комплекта (далее УМК), разработанное на основе примерного списка тем, предлагаемых в Программе, представлено следующими темами: Learn the Art of Mutual Understanding; Health, Sports, Pastimes; There Are No Rights Without Duties, No Duties Without Rights; Be Proud That You Are a Soviet; School Is Our Second Home; In Famous Footsteps; What Makes a Personality; There Is No Place Like Home; Named After Lenin.

Каждая из перечисленных тем представлена в серии микротем, которые указаны в разделе «Планирование».

Текстовое содержание УМК обогащает учащихся новыми сведениями, расширяет их кругозор, оказывает большое воспитательное воздействие.

Тексты УМК для VIII класса представляют различные функциональные стили: художественный, газетно-публицистический, научно-популярный и учебно-научный.

Учащиеся знакомятся с произведениями классической английской литературы, с произведениями американских, канадских и австралийских писателей (Роберт Бернс, Джеймс Мэтью Барри, Эрскин Колдуэлл, Алан Маршалл, Арчибалд Джозеф Кронин, Уильям Сароян и др.).

Художественные тексты — это, как правило, короткие рассказы различного характера: социально-психологический рассказ “A Mother in Mannville” американской писательницы Марджори Киннин Ролингс, юмористический рассказ известного канадского писателя Стивена Ликока “How We Kept Mother’s Day”, фантастический рассказ “The Fun They Had” популярного американского фантаста Айзека Азимова. Специальное внимание уделяется ознакомлению учащихся с великим шотландским поэтом Робертом Бернсом, творчество которого представлено всемирно известными поэтическими произведениями “Му Heart’s in the Highlands”, “Auld Lang Syne”. Учащиеся знакомятся и с шотландским фольклором (легенды “Greyling” и “The Seal Woman”). Продолжается знакомство учащихся с пословицами и поговорками. Значительное

место занимают рассказы о жизни подростков в странах изучаемого языка (см. «Книгу для чтения»).

В УМК для VIII класса появляются тексты газетно-публицистического стиля. Они отобраны из газет и журналов, в частности из “Moscow News”, “Morning Star”, “Soviet Union”, “Soviet Woman”. Это хроникальные заметки о борьбе за мир, о социальном положении трудящихся в капиталистических странах, а также публицистические статьи “Adventure Is Necessary”, “Childhood in Chams”, “How the Emblem of the USSR Was Designed”, “Youth of the Planet in Moscow", “The First 22.000”. “Unfading Ideas”. Этот материал способствует усилению идейно-политического воспитания учащихся на уроках английского языка.

В УМК для VIII класса значительно увеличено количество текстов, содержащих информацию страноведческого характера о Великобритании, США, Канаде, Австралии. К их числу относятся научно-популярные и учебные тексты “Sports in Great Britain”, “Britain in Brief”, “Scottish Clans and Their Tartans”, “The Scottish Thistle”, “Robert Burns — the National Poet of Scotland”, "Mother's Day in Great Britain”, “Mother's Day in the USA”H др.

Для активного овладения учащимися в монологической и диалогической речи отобран лексический материал объемом примерно 250 лексических единиц. Новыми в VIII классе являются следующие словообразовательные элементы: -th (strong — strength): -апсе, -епсе (appear - appearance); -ship (comrade — comradeship); -en (deep deepen); en- (large — enlarge).

Продолжается работа по развитию догадки о значении новых слов, образованных по конверсии и с помощью знакомых учащимся суффиксов и префиксов, таких, как суффиксы существительных -1st, -ty/-ity, -hood, -dom, -ness, -tion, -er, -ment; суффиксы прилагательных -an, -al, -ic, -able / -ible, -y, -less, -full; префиксы un-, re- и др.

Значительно увеличивается количество слов для чтения (рецептивный словарь). В словаре эти слова, как и ранее, отмечены звездочкой (*). Значение этих слов учащиеся должны найти самостоятельно в словаре и выписать в свою словарную тетрадь.

Грамматический материал УМК включает следующие явления (в соответствии с Программой): Infinitive (Continuous, Perfect, Passive) и Perfect Gerund.

Компоненты учебно-методического комплекта

«Книга для учителя». В ней содержится предисловие, рекомендации и дополнительный материал для уроков домашнего чтения, фрагменты методических рекомендаций на материале отдельных циклов учебника, планирование учебного материала по четвертям, а также тексты для аудирования и материалы для итогового контроля в конце 1 и II полугодий.

В «Предисловии* говорится о том, что в УМК для VIII класса является новым по сравнению с предыдущими комплектами.

В разделе «Методика работы на уроках домашнего чтения» даны общие рекомендации к проведению уроков домашнего чтения, а также дополнительный материал к текстам «Книги для чтения* в помощь учителю. Это материал под рубрикой ‘Information”, содержащий сведения об отдельных фактах, событиях, реалиях, упоминаемых в текстах, вопросы и задания для контроля понимания, материал для проведения ролевых игр, о которых подробно будет рассказано далее.

В разделе «Фрагменты поурочного планирования» даны примерные рекомендации по работе с отдельными циклами (Units 2. 5) учебника. Большинство уроков учителю предлагается планировать самостоятельно с учетом конкретных условий обучения и уровня владения учащимися речевыми умениями, а также с учетом общего методического направления работы, принятого в УМК. Методические рекомендации раздела имеют ориентировочный характер, они даются с целью помочь учителю, но не сковывают его инициативы.

В разделе «Планирование» показано распределение материала циклов УМК по четвертям, сформулированы основные темы и микротемы для развития речевых умений на материале циклов, указано количество занятий, рекомендуемых для работы над каждым из них, даны поурочные дозировки лексического и грамматического материала и соответствующих упражнений, указано примерное распределение уроков домашнего чтения с использованием «Книги для чтения».

«Учебник английского языка» включает 9 циклов, организованных тематически. Структура каждого цикла учебника сохраняется. Цикл I решает задачу повторить основную тематику и грамматический материал предыдущих лет обучения и подготовить учащихся к дальнейшему развитию речевых умений. В отличие от учебников предыдущих лет в УМК для VIII класса не выделяются специальные циклы для работы над грамматическим материалом. Это объясняется тем, что грамматический материал VII! класса (Infinitive и Gerund) является «пассивным»: учащиеся знакомятся с формой и значением изучаемых явлений и тренируются в их узнавании при чтении и аудировании.

Учебник содержит Reviewing Topics, Conversational Formulas, список неправильных глаголов и англо-русский словарь, включающий слова, изученные в предыдущих классах.

«Книга для чтения». Основная задача книги — обеспечить практику в чтении. Книга состоит из девяти циклов (Units). Она включает сюжетные рассказы и сказки, тематически соотнесенные с соответствующими циклами учебника. Это позволяет использовать материал «Книги для чтения» и для дальнейшего развития устной речи в процессе обсуждения и обмена .мнениями по прочитанному.

Материал «Книги для чтения» следует использовать для домашнего чтения. На уроках организуется контроль понимания прочитанного, обучение выразительному чтению, работа по развитию скорости чтения, а также обучение устной речи на материале прочитанного.

Подробнее методика работы на уроках домашнего чтения описана на с. 12—16.

Работа над языковым материалом

В соответствии с практической целью обучения английскому языку работа над языковыми средствами (лексикой, грамматикой), подлежащими усвоению в VIII классе, направлена на развитие у учащихся умений, обеспечивающих правильное лексико грамматические оформление устных и письменных высказываний, а также понимание текстов, содержащих новую лексику и грамматические явления, при чтении и аудировании. Как и в предыдущих классах, изучение языковых средств не является самоцелью, а служит основой для развития устной речи, чтения и письма.

Работа над лексикой направлена на овладение новыми лексическими единицами (около 250 слов) и дальнейшее развитие навыков употреблять лексику предыдущих лет обучения (примерно 1300 слов в целом).

Как правило, цикл занятий по теме содержит 25—30 новых лексических единиц. Ознакомление с новыми словами и развитие навыков их употребления осуществляется на нескольких уроках. С этой целью лексика внутри каждого цикла представлена небольшими группами, объединенными, как правило, тематически. Тематические группировки слов позволяют организовать их усвоение в упражнениях с речевой направленностью с самого начала, что уменьшает количество чисто языковых упражнений.

Как и ранее, ознакомление с лексикой осуществляется в классе под руководством учителя. Знакомя учащихся с новыми словами, учитель должен обеспечить точность понимания их значения, правильность их произнесения учащимися, показать особенности их употребления (сочетаемость с другими словами, грамматические формы и т. п.).

Ознакомление учащихся со словами начинается с их устного предъявления учителем. Слово сначала предъявляется в контексте, а затем оно вычленяется с целью отработки его произношения, грамматических форм и т. д. Для раскрытия значения используются различные способы семантизацми в зависимости от характера конкретных лексических единиц. Для иллюстрации употребления слов учитель может использовать упражнения учебника с заданием “Read and remember how to use the words’* или подготовить аналогичный материал самостоятельно. Затем организуется работа по усвоению слов в процессе выполнения устных упражнений.

Ознакомление с графической формой слова может осуществляться на следующем уроке после его устного предъявления. Однако в VIII классе возможно использовать и иной вариант работы, при котором ознакомление с графической формой слова может иметь место на том же уроке, что и устное предъявление, но начинает учитель с устного предъявления слова, и значительная часть урока уделяется выполнению устных упражнений.

Обучение написанию слов рекомендуется проводить в классе, используя при этом объяснительные и тренировочные диктанты для каждой новой порции слов. Развитие орфографических навыков продолжается дома при выполнении письменных упражнений из раздела '‘We Write”.

Дальнейшая работа по развитию и упрочению навыков употребления лексики происходит в процессе обучения всем видам речевой деятельности.

В учебнике предусматривается работа по разграничению значений и уяснению особенностей употребления лексических единиц, представляющих значительные трудности для усвоения. К их числу относятся в первую очередь глаголы to suggest — to offer; to convince — to persuade; to be (look) like — to be (look) alike; наречия much, many, plenty (of), a lot (of). В учебнике и в «Книге для учителя» предложен иллюстративный материал, который поможет учащимся понять различие и сходство в значении этих слов и увидеть разницу в их употреблении.

Как уже было сказано выше, и VIII классе идет значительное увеличение словаря для чтения. С этой целью продолжается систематическая работа по разг тию догадки о значении слов. В специальных упражнениях развиваются умения догадаться о значении слов по словообразовательным элементам, изучаемым в данном классе и изученным в предыдущие годы, а также слов, образованных по конверсии. Развиваются умения определить значение интернациональных слов по сходству фонетической и графической формы. Слова этого типа, как правило, представляют трудность для чтения, поэтому в тексте всегда дается их транскрипция.

Работа над грамматикой. В VI11 классе продолжается работа по обучению грамматическому оформлению речи. Однако интенсивное накопление грамматических средств языка, имевшее место ранее, в целом закончилось в предыдущем классе. Обучение грамматике в VIII классе ограничивается явлениями, подлежащими узнаванию и пониманию при чтении, и служит основой для дальнейшего развития этого вида речевой деятельности.

В процессе изучения нового грамматического материала специальное внимание уделено систематическому повторению изученных грамматических явлений. Изученный материал привлекается не только с целью повторения знаний, но и для восстановления навыков использования грамматических средств в соответствующей ситуации, а также для того, чтобы показать отличие новых грамматических явлений от уже знакомых.

Обучение устной речи

Большое значение при обучении устной речи имеет организация работы по отобранной тематике, связь новых тем с уже изученными. постепенное, концентрическое расширение тематики. Последовательность работы по развитию устной речи должна обеспечивать постоянное использование изученного лексического и грамматического материала,

УМК для VIII класса организует работу по развитию устной речи на основе расширения и углубления тем предыдущих лет обучения, а также новых тем.

Отобранная тематика составляет содержание всех упражнений по развитию устной речи, чтения и письма, Упражнения по развитию устной речи основаны на жизненном опыте самих учащихся, на материале текстов.. Широко используются рисунки.

Обучение монологической речи. Предусматривается дальнейшая работа по развитию таких типов высказывания, как повествование, описание, элементы рассуждения. Так, в частности, продолжается обучение описанию внешности (персонажа книги, фильма и т. д.), описанию местности, природы, погоды, города и его достопримечательностей, сравнительному описанию, Учащиеся учатся давать характеристику персонажу, рассказывать о прошедших событиях и т. д.

В VIII классе продолжает увеличиваться Объем высказываний учащихся, что происходит за счет расширения лексических средств языка и более глубокого понимания той или иной темы.

Обучение диалогической речи. Оно проводится в направлении, принятом в предыдущие годы обучения. Совершенствуются умения пользоваться различного рода вопросительными репликами (вопросы, требующие дополнения и уточнения информации), диалогическими единствами, выражающими определенные коммуникативные намерения (знакомство; приглашение — принятие или отклонение приглашения; просьба; совет — согласие или несогласие последовать совету;' сообщение о чем-либо и различные реакции на это сообщение: вежливый интерес, удивление, радость, сожаление; извинение; поздравление и ответ на поздравление). Новыми в обучении диалогической речи являются речевые формулы, используемые в следующих ситуациях: suggestion — replies to suggestion; encouragement; expressing one’s attitude.

Ведется работа по составлению диалогов на основе образца; используется также составление диалогов по предложенным ситуациям.

Новым элементом в VIII классе является широкое использование ролевых игр. Они разработаны на материале текстов «Книги для чтения» (см. с. 13— 16 «Книги для учителя»). Учитель может увеличить количество таких упражнений, составив аналогичный материал самостоятельно.

Обучение аудированию. Новым в обучении аудированию в VIII классе является использование текстов, принадлежащих

к различным функциональным стилям. Особое внимание уделяется текстам газетно-публицистического стиля. Этот материал должен способствовать усилению идейно-политического воспитания учащихся. Усложнение текстов художественной литературы достигается за счет увеличения в них диалогической речи персонажей, а также за счет увеличения количества незнакомых слов, понимание которых достигается на основе догадки. Тексты могут содержать до 2% незнакомой лексики (см. требования Программы).

В соответствии с требованиями Программы увеличивается и объем текстов для аудирования. Это относится как к длительности отдельных текстов (до шести минут звучания), так и к общему объему материалов, предлагаемых для аудирования.

Новым в обучении аудированию является специальная организация работы с целью обучения двум уровням понимания прослушанного текста: а) понимание основного содержания; б) полное (детальное) понимание. Понимание основного содержания должно быть достигнуто в процессе однократного прослушивания текста. Этот уровень понимания проверяется при выполнении предтекстового задания.

С целью обучения полному (детальному) пониманию предлагается повторное прослушивание отдельных частей текста, сопровождаемое дополнительным заданием1.

Как и ранее, соблюдается принцип тематической подчиненности текстов для аудирования основным текстам соответствующих циклов учебника, что дает возможность использовать их для дальнейшего развития навыков говорения по теме.

Обучение чтению

Новым в обучении чтению в VIII классе является использование текстов, принадлежащих к различным функциональным стилям речи, увеличение объема текстов, а также наличие в них большего количества незнакомых слов (до 3% незнакомых слов при чтении без словаря с целью общего ознакомления с основным содержанием; до 4% незнакомых слов при чтении с. полным и точным пониманием содержания при чтении со словарем, согласно требованиям Программы).

Опыт работы в школе свидетельствует о том, что учащиеся VIII класса, как правило, владеют основными приемами чтения. Это дает возможность значительно расширить практику учащихся в этом виде речевой деятельности. Поэтому помимо текстов «Книги для чтения» целесообразно организовать индивидуальное чтение адаптированной литературы с последующим ее обсуждением в классе. Желательно, чтобы каждый учащийся прочитал не менее одной книги в каждой четверти.

1 В текстах для аудирования материал, рекомендуемым для повторного прослушивания, отмечен вертикальной линейкой.

Обучение письму

В VIII классе продолжается работа по дальнейшему развитию орфографических навыков на изучаемом лексическом и грамматическом материале, совершенствование и коррекция орфографических навыков на материале, усвоенном в предыдущих классах. Развитие орфографических навыков осуществляется в процессе выполнения письменных упражнений» которые рекомендуется выполнять как дома, так и, частично, на уроке.

Развитию орфографических навыков способствует систематическое проведение словарных диктантов, которые имеют в основном обучающий тренировочный характер. Регулярно проводятся связные диктанты.

Продолжается работа по развитию умений излагать свои мысли в письменной форме. Учащиеся VIII класса должны уметь написать сочинение описательного и повествовательного характера (рассказ о прошедших событиях) с использованием изученного лексического и грамматического материала в объеме примерно 14 фраз. Для этого даются следующие задания: “Write a story on the topic”, “Write a composition on the topic”. “Write a story on the picture / pictures”.

Тематика предлагаемых письменных работ тесно связана с темами и подтемами, которым посвящены циклы «Учебника» и «Книги для чтения». Раскрытие тем предполагает обращение к жизненному опыту учащегося.

Письменным творческим работам всегда предшествует подготовительная работа: выполнение письменных упражнений, в которых закрепляется новый лексический и грамматический материал, а также устные упражнения, при выполнении которых учащиеся имеют возможность высказаться по предлагаемым вопросам, выслушать и обсудить различные точки зрения.

{/spoilers}